CUENTO: " NO QUIERO EL CABELLO RIZADO"

Con este divertido cuento enseñaremos a los más pequeños el valor de la aceptación, la autoestima positiva  y el respeto a la diferencia. He puesto voz a este cuento tan boito para pasar un ratito con una sonrisa al lado de los que mas nos quieren y cuidan: nuestra familia.

y recordad que ¡TODO VA A SALIR BIEN!

ACTIVIDADES DE LÓGICO MATEMÁTICA.

En esta entrada dejo un enlace para aceder una de las paginas mas interesantes y congran cantidad de recursos para trabajer y repasar conceptos y operaciones de lógicomatemátrica en infantil.
Hay mucho material descargable, imprimible e ideas para traabajar con materiales de andar por casa.
¡Desde el cole San Miguel deseamos que todo pase y volvamos a vernos!.
                                     

                                                  Matemáticas ABN para infantil

DÍA 2 DE ABRIL: DIA DE LA CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO.

Trastorno del espectro autista no es fácil. Ni siquiera es fácil para un adulto comprender los mecanismos conductuales, cognitivos y sociales de este trastorno. Desde las difentes asociaciones de Espña tanto a nivel familial cono médicas cada vez optamos a una información más cercana y veraz sobre este tema.
El próximo jueves 2 de abril se celebra el dia mundial de oncienciación sobre el autosmo. Por ello desde el CEIP San Miguel os lanzamos a través de los distintos blogs educativos información para conocer mejor a los compañeros y compañeras de nuestros hijos que presentan TEA.
Através de estos videos y cuentos acercamos anuestro alumnado a reconocer y relacionarse con sus amigos y amigas. 
Despues de los videos continuamos con información de interés para las familias sobre el TEA ( trastorno del espectro autista).

El trastorno del espectro del autismo (TEA) es un trastorno de origen neurobiológico que afecta a la configuración del sistema nervioso y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en dos áreas principalmente: la comunicación e interacción social y la flexibilidad del pensamiento y de la conducta.

CAUSA Y ORIGEN: En la actualidad, no está determinada la causa que explique la aparición del TEA, pero sí la fuerte implicación genética en su origen.


ESPECIFICIDAD. El TEA tiene características nucleares propias y definitorias que se manifiestan de forma heterogénea a lo largo de todo el ciclo vital.

VARIABILIDAD. No hay dos personas con TEA iguales; dependerá de su propio desarrollo personal y de los apoyos que pueda tener, así como de si presenta o no discapacidad intelectual asociada y también de su nivel de desarrollo del lenguaje.

DISCAPACIDAD INVISIBLE. El TEA no lleva asociado ningún rasgo físico diferenciador (solo se manifiesta a nivel de las competencias cognitivas de la persona y del comportamiento).

CICLO DE VIDA. Acompaña a la persona a lo largo de toda su vida, aunque sus manifestaciones y necesidades cambian en función de las distintas etapas del desarrollo y de las experiencias adquiridas.

APOYOS. Es necesario un abordaje integral orientado a facilitar los apoyos individualizados, especializados y basados en la evidencia más adecuados para mejorar la calidad de vida de cada persona (manteniendo, además, una perspectiva de género).

FAMILIAS. Impacta no solo en quien lo presenta sino también en su familia, apoyo fundamental para la persona con TEA.

Las manifestaciones clínicas del TEA varían mucho entre las personas que lo presentan, 

así como su funcionamiento intelectual y sus habilidades lingüísticas. 

Sin embargo, todas ellas comparten características fundamentalmente en dos áreas del

 desarrollo y del funcionamiento personal:

1. COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL

Habilidades de comunicación verbal y no verbal

Las dificultades de comunicación que pueden presentar se manifiestan tanto a nivel de comprensión como de expresión.

COMUNICACIÓN VERBAL

Algunas personas con TEA tienen habilidades lingüísticas adecuadas, pero encuentran dificultades para utilizarlas en una comunicación recíproca o en el contexto social en el que son necesarias. Otras no emplean lenguaje verbal y requieren el apoyo de Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) (sustituyen y apoyan al lenguaje oral, respectivamente).

COMUNICACIÓN NO VERBAL

Las personas con TEA pueden experimentar dificultades para emplear o extraer el significado de gestos o expresiones faciales de otras personas, así como de otros elementos relevantes para la interacción (contacto ocular, postura corporal, etc.), lo que puede suponerle alguna situación de malentendido.

Habilidades para la interacción social

Algunas personas con TEA pueden tener dificultades para relacionarse con los demás, comprender el entorno y desenvolverse en determinadas situaciones sociales. Se manifiesta, por ejemplo, en:

• Acercamientos sociales inusuales o inadecuados para iniciar o reaccionar ante interacciones con otras personas.
• Problemas para adaptar el comportamiento a distintos contextos o situaciones sociales.
• Dificultades para comprender las reglas sociales “no escritas”.
• Dificultades para entender o expresar las emociones de forma ajustada al contexto o a la situación.

2. FLEXIBILIDAD DE COMPORTAMIENTO Y DE PENSAMIENTO

FORMA DE PENSAR Y COMPORTARSE

Las personas con TEA pueden tener dificultades para responder de manera flexible a las demandas de los diferentes contextos y ajustar su forma de pensar y de comportarse. Por ello, adaptarse a los cambios o a situaciones imprevistas puede suponerles un gran esfuerzo y generarles malestar, angustia o ansiedad. Puede manifestarse, por ejemplo, en insistencia en que las cosas sucedan siempre de la misma manera; en la disposición de un repertorio limitado de intereses específicos o en patrones de comportamiento rígido y repetitivo (como repetir las palabras o frases una y otra vez, exactamente de la misma forma -ecolalia-).

ESTÍMULO SENSORIALES

Algunas personas con TEA presentan alteraciones en el procesamiento de los estímulos sensoriales, que se puede manifestar en malestar intenso ante determinados sonidos, olores, luces, sabores o texturas; interés inusual en aspectos sensoriales del entorno (como insistencia por oler o tocar determinadas cosas); fascinación por luces, objetos brillantes o que giran o indiferencia aparente al dolor o a la temperatura.

CUENTO: " TRISTEZA, MANUAL DE USUARIO" DE EVA LAND

 Durante la cuarentena  afloran todo tipo de emociones y no siempre son fáciles de gestionar. La Seño Rosa de la calse de 4 años ha puesto voz a este cuento tan bonito sobre la tristeza. Y recuerda, la tristeza no dura para siempre, solo tienes que dejarla salir.

JUEGOS INTERACTIVOS EDUCATIVOS

Para hacer la cuarentena más llevadera os dejamos un enlace que os llevará  página " Ayuda para maestros" donde encontraréis montones de juegos y recursos educativos. Esperamos que os gusten

PINCHA AQUÍ

ABECEDARIOs PARA IMPRIMIR

Abecedario en formato cartas para imprimir y jugar.

ACTIVIDADES EN INGLES: " MY COLOUR BOOK"

Bateria de actividades para colorear y repasar los colores en inglés.

INFANTIL 4 Y 5 AÑOS: CONCIENCIA FONOLÓGICA

Bateria de actividades para trabajar la discriminación auditiva y al conciencia fonológica.